Finnish

SHE pika-arviointityökalu

Johdanto

Terveyttä edistävä koulun toisessa vaiheessa arvioidaan koulun nykyisiä toimintatapoja ja käytäntöjä, jotka liittyvät terveyden edistämiseen kouluyhteisön tarpeiden ja prioriteettien määrittämiseksi. SHE pika-arviointityökalu on suunniteltu auttamaan arvioinnissa. Se koostuu joukosta kysymyksiä, jotka koskevat koko koulun lähestymistapaa. Kysymyksiin vastaaminen voi auttaa tunnistamaan mitä koulu tekee tällä hetkellä hyvin, mitkä alueet tarvitsevat parannusta ja mihin terveyttä edistävässä koulussa halutaan keskittyä. SHE pika-arviointityökalua voidaan käyttää myös, kun terveyttä edistävä koulu on jo toiminnassa. Koulun edistymisestä tehtyjen ensimmäisen ja toisen arvioinnin vastauksia voidaan vertailla keskenään ja se voi auttaa tekemään muutoksia terveyttä edistävään kouluun.

Ohjeet

Me terveyttä edistävän koulun työryhmänä neuvomme keskustelemaan SHE pika-arviointityökalun kysymyksistä ja hyväksymään ne yksimielisesti.

Jokaista kysymystä tulisi lähestyä kahdella tavalla:

Nykyinen: koulun nykyinen tilanne kolmen pisteen asteikolla, 1 = ei toteudu; 2 = toteutuu osittain; 3 = toteutuu täysin. Katso arviointityökalun vasemmanpuoleiset sarakkeet nykyinen.

Prioriteetti: kouluyhteisö vastaa kysymykseen kolmen pisteen asteikolla, 1 = matala / ei prioriteettia; 2 = keskitason prioriteetti; 3 = korkea prioriteetti. Katso arviointityökalun oikeanpuoleiset sarakkeet prioriteetti.

Arvioinnin tuloksia voidaan tulkita tarkastelemalla jokaisen kysymyksen pisteitä suhteessa nykytilanteeseen ja prioriteettiasteeseen tai laskemalla osioittain keskiarvo nykytilanteelle ja keskiarvo prioriteettitasolle. Osiot, joissa koulun nykyinen -sarakkeen pisteet ovat alhaiset verrattuna prioriteetti -sarakkeen pisteisiin, voivat olla tulevaisuudessa prioriteetteina terveyttä edistävää koulua rakennettaessa

SHE pika-arviointityökalu

Nykytilanne:
1 = ei toteudu; 2 = toteutuu osittain; 3 = toteutuu täysin
Prioriteetti:
1 = matala / ei prioriteettia; 2 = keskitason prioriteetti; 3 = korkea prioriteetti

1	Orientaatio	Nykyinen	Ensisijainen
1.1.	Koululla on yleiskuva oppilaiden nykyisestä terveydentilasta (mukaan lukien fyysinen, henkinen ja sosiaalinen terveys) ja hyvinvoinnista.	123	123
1.2.	Koululla on yleiskuva opetushenkilöstön ja muun henkilökunnan nykyisestä terveydentilasta (mukaan lukien fyysinen, henkinen ja sosiaalinen terveys) ja hyvinvoinnista.	123	123
1.3.	Koulu pystyy arvioimaan oppilaiden nykyistä terveyskäyttäytymistä (syöminen, fyysinen ja seksuaalinen aktiivisuus, alkoholinkäyttö, tupakointi, huumeet ja hygienia) iän, taustan ja sukupuolen suhteen.	123	123
1.4.	Koulu on arvioinut oppilaiden, opettajien ja muun henkilökunnan tarpeita ja toiveita terveyttä ja hyvinvointia koskien (esim. kysely, toivelaatikot).	123	123
1.5.	Koko kouluyhteisö tietää, kuka vastaa koulun terveysaiheista, muun muassa mielenterveyden edistämisestä.	123	123
2	Terveyttä edistävän koulun toimintatavat	Nykyinen	Ensisijainen
2.1.	Koulussa on kirjalliset toimintaperiaatteet oppilaiden, opettajien ja muun henkilökunnan terveydestä ja hyvinvoinnista, sekä terveyden ja hyvinvoinnin edistämisestä, terveyteen liittyvien ongelmien ehkäisemisestä ja niiden käsittelemisestä.	123	123
2.2.	Terveys ja hyvinvointi ovat linkitettynä koulun opetustavoitteisiin.	123	123
2.3.	Terveys ja hyvinvointi ovat osa koulun opetussuunnitelmaa.	123	123
2.4.	Koulun suhtautuminen terveyteen ja hyvinvointiin heijastaa koko kouluyhteisön (oppilaat, koulun henkilökunta ja vanhemmat) näkemyksiä, toiveita ja tarpeita.	123	123
2.5.	Oppilaita ja koulun henkilökuntaa kannustetaan osallistumaan terveyteen liittyvien toimintojen suunnitteluun ja toteuttamiseen koulussa.	123	123
3	Koulun fyysinen ympäristö	Nykyinen	Ensisijainen
3.1.	Koulun tilat, kuten leikkipaikat, luokkahuoneet, vessat, ruokala ja käytävät ovat oppilasystävällisiä, turvallisia, puhtaita ja edistävät hygieniaa (tarpeeksi käsisaippuaa ja paperipyyhkeitä kaikissa vessoissa).	123	123
3.2.	Koulun tilat, kuten leikkipaikat, luokkahuoneet, vessat, ruokala ja käytävät ovat toimivia ja huomioivat oppilaiden iän ja sukupuolen, sekä mahdolliset erityistarpeet.	123	123
3.3.	Oppilailla ja henkilökunnalla on pääsy koulun liikuntatiloihin myös koulupäivän ulkopuolella.	123	123
3.4.	Koulun kaikki liikuntatilat ja ruokala vastaavat yleisiä turvallisuus- ja hygieniastandardeja.	123	123
3.5.	Reitti kouluun on turvallinen ja suunniteltu kannustamaan oppilaita fyysiseen toimintaan (esim. pyöräily tai kävely).	123	123
3.6.	Kaikissa koulun rakennuksissa on sopiva lämpötila sekä hyvä valaistus ja ilmastointi.	123	123
3.7.	Koulun ruokala, kioski ja myyntiautomaatit tarjoavat terveellisiä ja edullisia ruokia ja juomia, jotka vastaavat kansallisia ruokastandardeja.	123	123
4	Koulun sosiaalinen ympäristö	Nykyinen	Ensisijainen
4.1.	Koulun tilat, kuten leikkipaikat, luokkahuoneet ja käytävät on suunniteltu miellyttäviksi ja seurallisiksi.	123	123
4.2.	Koulu tarjoaa säännöllisesti yhteisiä aktiviteetteja, kuten projektiviikkoja, juhlia, kilpailuja ja aamupäiväkerhoja, jotka on ainakin osittain suunniteltu edistämään terveyttä ja hyvinvointia.	123	123
4.3.	Terveysopetus ja terveyttä edistävät toiminnot, jotka tarjoavat mahdollisuuden harjoittaa ja kehittää elämäntaitoja, sisältyvät iltapäiväkerhojen toimintaan.	123	123
4.4.	Koulussa on oppilaille aina tarjolla luotettava henkilö, jolle he voivat puhua yksityisesti, kun he haluavat jakaa huolenaiheita tai ajatuksiaan.	123	123
4.5.	Koulussa on aina ystävällinen ja iloinen ilmapiiri, jossa kaikki oppilaat ja koulun henkilökunta tuntevat olonsa mukavaksi ja arvostetuksi.	123	123
4.6.	Kouluterveydenhuollon ammattilaiset (kouluterveydenhoitaja, sosiaalityöntekijä tai psykologi) osallistuvat yksilölliseen sekä koko koulun terveyden edistämiseen ja työskentelevät yhdessä koulun johdon kanssa integroidakseen terveysaiheet koulun opetussuunnitelmaan ja käytäntöihin.	123	123
4.7.	Koulussa on käytössä tukijärjestelmä (palvelut ja majoitus) erityistä oppimisen, kehityksen ja fyysisen tason tukea tarvitseville oppilaille.	123	123
4.8.	Koulussa on järjestelmä oppilaiden erityistarpeiden tunnistamiseksi ja heidän ohjaamiseensa ulkopuolisille ammattilaisille, mikäli koulun asiantuntemus ei siihen riitä.	123	123
5	Terveystaidot	Nykyinen	Ensisijainen
5.1.	Koulu toteuttaa ohjelmia, jotka keskittyvät yksilöllisiin taitoihin ja tietoon terveysaiheista, mukaan lukien mielenterveyden edistäminen.	123	123
5.2.	Koulussa on selkeät säännöt, jotka edistävät tervettä käyttäytymistä.	123	123
5.3.	Tauot sisältyvät säännöllisesti oppitunteihin ja välitunteihin.	123	123
6	Yhteisön suhteet	Nykyinen	Ensisijainen
6.1.	Oppilaiden vanhemmat ovat aktiivisia kouluyhteisön jäseniä.	123	123
6.2.	Koululla on paikallisia yhteistyökumppaneita kuten urheilu- ja nuorisoseurat, yhteisölliset tai alueelliset terveysvirastot, neuvontapalvelut, sairausvakuutusyhtiöt, ravintolat, paikalliset kaupat jne.	123	123
6.3.	Koulu järjestää säännöllisiä vierailuja paikallisten kumppaneiden/ sidosryhmien kanssa rohkaistakseen oppilaita terveelliseen ruokailuun, fyysiseen toimintaan ja edistääkseen heidän emotionaalista tai sosiaalista terveyttä ja kehitystä jne.	123	123
7	Hyvinvoiva koulun henkilökunta	Nykyinen	Ensisijainen
7.1.	Koulu tarjoaa säännöllistä opettajankoulutusta ja valmiuksien kehittämistä kouluyhteisön terveyden ja hyvinvoinnin edistämiseen liittyen.	123	123
7.2.	Koulun henkilökunnalla on käytettävissä riittävästi päivitettyjä materiaaleja terveysaiheista, mukaan lukien mielenterveyden edistäminen.	123	123
7.3.	Koulu edistää työ- ja yksityiselämän tasapainoa ja kohtuullista työmäärää ja tarjoaa avoimen ilmapiirin työongelmista ja stressistä keskustelemiseen.	123	123
7.4.	Koulun uudelle henkilökunnalle on tarjolla ammatillisen kehittymisen ohjausta ja koulutusta.	123	123
7.5.	Koululla on protokolla, jolla käsitellään henkilöstön toistuvia poissaoloja ja autetaan henkilöstöä palaamaan töihin sairausloman jälkeen.	123	123
7.6.	Koulu tukee henkilökuntaa saavuttamaan ja ylläpitämään terveellisiä elämäntapoja, esimerkiksi luomalla terveyttä parantavia ympäristöjä.	123	123

Danish

English

Finnish

Greek

Polish

Portuguese

Russian

Slovenian

Spanish

Finnish

SHE pika-arviointityökalu

Johdanto

Ohjeet

SHE pika-arviointityökalu

Latest news

Resources

Contact us